没有含着“金钥匙”出生的孩子，应该接受鸡血教育么？无论贫富，如何让孩子找到学习的动力？
很多家长问过这些问题，于是我们访问了一所“传奇的”学校——美国KIPP。对KIPP感兴趣，是因为媒体说：那是给美国底层孩子的学校，堪比中国的衡水中学。
学校延长在校学习时间，让学生们树立考大学的信念，89%的学生成功考入大学（一般贫困孩子大学入学率不到10%），命运从此改变。
于是有人惊呼：原来美国并不只有快乐教育，美国普通家庭孩子们，也要拼命学习！勤奋胜过一切！
但事实真的是这样吗？今天的文章解读了KIPP高升学率背后的教育理念、以及家长可以实践的教育方法，希望开启一些新的思考。
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美国的“底层教育”什么样？
很多人觉得：美国公立学校虽然免费，但师资和生源一般；私立学校人少、个性化教育、名校录取率高，但学费太贵。
教育似乎演变成一场家庭财力大战，而那些念了私校，花了上千万，却表现平庸的孩子，成了父母们的噩梦。
实际上，美国还有另一种类型的学校，叫做charter school（特许学校）。它是私人办的，可以拥有独立的教材和教学系统，但政府给与补贴，家长不用支付学费。学校会严格控制人数，如果周围社区的申请人数多于学校空位，学校会通过抽签决定入学。
美国之外，加拿大、智利和哥伦比亚，也有这类特许学校。
KIPP（ Knowledge Is Power Program ）就是特许学校中比较大规模的品牌学校，它成立于1994年，目前在美国有224所KIPP学校，96,000多名学生，其中90%以上是非洲和拉丁裔的孩子。
KIPP的升学率高，而这靠的并不仅仅是延长孩子在校时间，更重要的是革新教学方式。他们的理念和方法对中国家长有什么借鉴意义？
我们和KIPP的三位老师交谈：一位是Nikki Barnes，她是资深教师，如今担任KIPP中学的董事总经理；一位是Zach Meisner， 他是KIPP波士顿学校的校长；还有一位是 Caleb Dolan，他是KIPP的麻省学校的常务董事。
Nikki讲了一句很打动我们的话：“（低收入家庭）的孩子们不应该成为问题，他们应该成为解决问题的人。”
而对于每一个孩子，又何尝不是如此呢？
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让每个孩子都爱学
快乐教育 = 提早放学，多玩少学么？KIPP的三位老师认为，这是对快乐教育的误解。
教育要授人以渔。“让每个孩子爱上学习”，拥有健康的内动力、找到人生价值，这才是快乐教育的本质。
《华盛顿邮报》专栏作者Jay Mathews写的KIPP学校纪实
Zach校长说：“成年人会有一种错觉，以为孩子只喜欢玩，不喜欢学东西。事实不是这样的。当孩子找到目标，找到学习的成就感，他们会愿意为此付出努力。” 所以，作为大人的我们该怎么做呢？
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建立目标感，并给予孩子及时反馈
在KIPP学校，老师会给孩子们一个“目标感”，让他们觉得自己在进步、在成长、在变得更好。Zach说，如果你让孩子做45分钟的课堂练习，你要让他们感觉自己经过这45分钟获得了进步、懂得更多，在家里也是一样。大人们要给与孩子合适的任务，让他们获得成就感，并给与孩子及时的反馈鼓励，让孩子们心甘情愿的说：“我还想做，我还能做更好！”
如果你给与孩子的任务不恰当，或者，没让孩子明白为什么要做这些，他们会变得不主动、不配合；学知识成了一件痛苦的事。
积极的、具体的、当下的反馈很重要，要让孩子觉得自己和作业“被看到了”，被肯定了，而不是被忽略了。
Caleb说：“为什么很多孩子们会沉迷游戏？因为他们在游戏中得到当下的反馈，看到自己晋级了，马上有一份满足感，然后还想做得更好。” 而这样的反馈，可能正是他们在家庭和学校当中缺失的。
当孩子第一次主动投入学习，或者取得进步时，来自家长和老师当下的肯定，会让孩子收获满足感。家长需要提醒自己，不要总是看到孩子不够好的部分，忘记好的部分，用自己认为正确的观念来纠错。
02
尊重孩子，与他沟通
更重要的是，家长要尊重孩子作为一个独立的个体，倾听孩子的想法，才能找到激励孩子的方法。
Nikki说，在学校里，即使3岁的孩子，你也可以问他们：“你觉得这里好吗？你觉得我哪里没有说清楚？” 用询问的方式，让孩子表达。不要把双向沟通，变成家长一个人的演讲舞台。
成年人往往习惯于对着孩子发号施令，“不要这样”、“不许那样”，“天哪！你快点不行吗！” 这种方式最节省时间。可是长此以往，孩子的世界被打乱了，他成了成人秩序的服从者，你将无法听到孩子内心的声音。
只有当你跟孩子沟通、用询问代替命令，孩子才会去主动思考，愿意与你交流想法，并真心接受你的建议。
Nikki说，美国的歌唱组合Sweet Honey in the Rock唱过一首歌，歌词说“孩子并不是你的”。当她第一次听到这首歌，她像很多家长一样，觉得这怎么可能呢！“我的孩子当然是我的。”
但后来她明白，孩子是属于世界的，孩子们不应该是家长的复制品，他们有自己的想法。当你希望孩子获得主动性，学习自己管理时间，你先要抛开自我，尊重属于孩子的时间步调。Nikki有两个孩子，女儿四年大学毕业，但儿子用了6年才毕业。Nikki说，这6年就是他需要的时间，每个孩子是不同的。
在学校，她同样发现，当你希望孩子自己管理自己，你需要先给与孩子们一定的自由度。与其事无巨细的做一个“看守者”，管头管脚、发号命令，不如启发孩子们自己去思考。比如，询问孩子，如果你按照这种方式来使用时间，未来会发生什么呢？最终，孩子会学习为自己的决定负责，管理好自己的人生。
03
善于运用故事
这个方法不是KIPP首创，而是被美国教育界用于引导孩子认知发展的一套系统方法。
在开头的视频里，你会看到数学老师表情夸张的说：“我遇到一个问题！”
孩子们睁大眼睛问：“你遇到了什么问题？”
然后，老师讲了一个故事，主人公需要解决一个问题。孩子们被故事吸引，开始纷纷想办法帮助主人公……数学不再是简简单单的计算，而是让孩子们解决真实世界的问题。
Nikki说，所有孩子都喜欢听故事，也很容易进入故事里的情境。所以，KIPP的老师们传授知识时（哪怕是数学课），他们也会编一个故事，可能把同学们的名字都编进去，让孩子们被吸引，然后共同解决问题，学到知识和技能。
真正的快乐学习，比较的不是学习时间有多短，而是学习方法有多好。
而聪明的教育者会去寻找方法，平庸的教育者则只会下达命令。
04
互相鼓励，终身学习
KIPP还有一个秘诀，就是打破教室的界限。跟三位老师在一起，你会发现他们虽然来自不同的KIPP学校，但彼此互为师徒，非常熟络。
询问NIKKI，她介绍说，KIPP的理念是“我们在学校做教育，而不仅在课堂教书；我们为了人生而学习，不是为了学校而学习。”所以KIPP的老师们，不管教什么年级，都可以叫出KIPP幼儿园或高中的学生的姓名。
老师们互相听课，相互学习。
这在美国其他学校不太常见，因为老师们往往注重授课隐私。这种听课模式反而在中国的学校里比较熟悉。
所以说，东西方都有值得借鉴的形式，彼此值得相互学习。
而把KIPP简单的类比为中国的“衡水模式”，并就此说，美国底层孩子也在鸡血教育，这是不客观的。
KIPP学校的作息，的确比美国的其他学校长。一般美国中小学早上8点多开始，下午3点结束，而KIPP则是早上7点15分开始，下午4点45分结束，学生回家还有作业。在假期，学生们还需要完成书籍阅读。
而勤奋之外，KIPP学校实实在在的引导方法，却是更值得思考借鉴的。
03
我值得为自己骄傲
KIPP的校训是：“Work hard，Be nice”（勤奋学习，友善待人）。
听上去像一句口号，学校如何贯彻这个校训呢？
Caleb说：学校会努力让学生们感受到，他们“比自己的生命更大”。每个人的生命，都有超越自我的更大价值，可以帮助和惠及他人。
这样的认知，是孩子们努力学习和成长的一方源泉。
而Celebration (庆祝)是学校里的一种常见激励手段。
在KIPP学校，不仅开学和毕业庆祝，在学生每天进入学校，跟老师同学友善问候时也会庆祝；
课堂上，老师们不仅为那些表现最活跃、最积极的学生庆祝，同时，也为那些不常发言、但认真聆听他人、能够吸收他人想法的孩子庆祝；
不仅庆祝那些取得最好成绩的孩子，同时，也庆祝那些获得最大进步的孩子；
同学们不仅为自己庆祝，也为别人敢于尝试、敢于回答问题的勇气庆祝。
不仅庆祝成功，他们还庆祝困难和失败。Nikki说，如果，有的孩子今天没有通过考试，我们会庆祝这一天，告诉他们：“你现在没有达到目标，那只是当下的暂时情况，让我们一起来面对，把失败当成一次成长。”
这些庆祝，会帮助孩子们找到人生更丰厚的意义，找到努力的价值。
Nikki和老师们，都赞成用积极地方式引导孩子；而不是永远盯着问题，常常指责和批评。在他们看来，积极的回应，也会给孩子努力学习的动力。
这样积极的能量，还体现在“用发展的眼光看待孩子”，给孩子机会与希望。比如，Caleb谈到如果一个学生说谎，老师们如何应对。他说，我们会告诉老师，品德不是一成不变的，一个孩子撒谎，不要给他贴上“永远的说谎者”的标签，因为你知道，他们可以通过学习而改变。品德是一种可以改变的习惯，不是什么“固定资产”，不是一成不变的。
KIPP的多数孩子来自低收入家庭，原生家庭问题很多。面对这样的孩子，老师们都抱有极大信心，鼓励和引导他们，想想我们对于自己的孩子和亲人，是否也能如此呢？
当然，作为一个挑剔的观察者，我对KIPP的模式也有疑问：KIPP的孩子们虽然在学校得到理解和鼓励，学会与人为善，然而，到了社会上，少数族裔仍难免遭到歧视；KIPP的老师们如何帮助他们准备这一天？
我们身边的很多留学生家庭，都在为文化的隔阂而苦恼。孩子们留学来到异国，以前家庭里给与的正能量，仿佛不起作用了。孩子在新环境被孤立，变得没有自信，找不到自我；很多孩子会怀疑自己、否定父母。一些留过学，或者从小城市来到大城市的人，往往在纠结中希望跟原生家庭划清界限。
KIPP的老师们说，这个问题特别好，非常值得分享和探讨。
而KIPP是如何做的呢？
在KIPP，自我认知是重要的一课。每年开学第一天，老师学生们会集中在一起，一起聊聊“我是谁”：我的自我认同，对他人的认同，以及在群体中遇到什么挑战。这样的探讨，是为了让孩子们学习找到自己，并学会面对冲突。
到了第五年，老师会让孩子们把家庭的合影带来，跟同学们大大方方介绍“这是我的家人”，这被称为“骄傲的时光”(The moment of proud)，让他们学习接纳自己和家人。
Nikki说：“我们会告诉孩子，你的家庭就是你们成长的财富！比如，有的孩子居住条件很局促，三代人还有姑姑舅舅住在一起，我们会告诉他们，正因为如此，你们学会如何与大家庭相处，这是一种宝贵的能力，是一笔财富，应该为此感到骄傲。
我们会引导孩子关注自己的原生文化，而不是让他们回避；我们希望他们正视自己，为自己的经历感到自豪。
我们的家长有的说英语，有的说西班牙语、海地语。我们会确保家长会上有翻译，这是尊重他们、也是尊重孩子的一种方式。
学校不会说：你怎么不讲标准的美语，你的口音好难听。学校希望让孩子们为自己的文化骄傲。”
NIKKI作为非裔的美国妈妈，她一直告诉孩子：“无论你们身在何方，你已经是完满的；但你到了新的地方，也要向当地学习，这种学习的姿态，源于你对于新知的渴望，而不是对自己的否定。
请不要说：我不认识这里，我不懂这里的习俗，这里怎么是这样的！
当你到达新的地方，尝试把你想要成为的人，和过去的自己联系在一起。
我曾读书的大学主要是白人。我既和黑人学生玩在一起，因为他们让我感觉像在家里一样，我们有共同的文化遗产；同时，我也会勇敢选择和白人玩在一起。
（总之）永远不要失去自我，但也要有勇气探索。”
而Caleb 建议，当家长决定把孩子送到国外，让孩子提前阅读母国的历史格外重要。在历史当中，孩子会看到母国人的经历、他们曾有的挣扎、他们漂洋过海遇到的挑战和荣耀……然后找到一种联结和情感归属。
Caleb老师说：“现在我们总把教育重心放在科学和编程上面，忽略了用历史知识帮助孩子和过去、和母国的社群建立连接。”
在KIPP学校，老师们会把历史名人的故事，和孩子们的当下联系起来。采访时，我看到KIPP的校名衫背面，印着 Fredrick Douglass（道格拉斯）的话：“没有挣扎，就没有进步” （without struggles there is no progress）。他曾是一名奴隶，最终投身到废奴运动中争取自由。老师们用类似这样的故事，引导孩子们面对人生必不可少的痛苦经历，在经历中获得进步。
Caleb还说，引导孩子们获得批判性思维很重要。尤其在美国，无论本土学生，还是留学生，要学会批判性的看待从网络、报纸和电影里接收的信息。他说：“对于亚洲的孩子，当他们看到好莱坞大片的英雄人物里没有亚裔，他们需要有自信对同伴说：‘那是电影有问题，而不是我有问题。'”
让孩子们学会批判的看待现实，为自己感到骄傲，这是KIPP对于学生们的品德培养。
从建立学习兴趣，到树立自信心，KIPP好成绩的背后，远远不止于勤学苦练。而这也是所有家庭和学校教育成功的真谛吧。
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